ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ
(1828 — 1910)

Уроки литературы в 8 классе[1]
Уроки 61-62

Л. Н. ТОЛСТОЙ.
«ПОСЛЕ БАЛА» [2]
(2 часа)
УРОКИ 61—62

Глубокое знание тайных движений психической жизни
и непосредственная чистота нравственного чувства...
Н. Г. Чернышевский[3]

Цели уроков:
— продолжение знакомства школьников с творчеством Л. Н. Толстого;
— развитие умения учащихся анализировать произведение «вслед за автором»;
— воспитание эмоциональной отзывчивости учащихся на прочитанное литературное произведение.

Форма уроков:
синтетические уроки, включающие в себя работу с учебником, чтение произведения, беседу с классом.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Работа с учебником.

1. Чтение статьи учебника «Лев Николаевич Толстой» (см. статью ниже).

2. Работа с вопросами на с. 29.

II. Чтение произведения.

Чтение рассказа Л.Н.Толстого «После бала» учащимися по очереди, в слабых классах — учителем.

III. Работа с учебником.

Работа с вопросами и заданиями учебника на с. 40—41.

МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Рассказ Льва Толстого «После бала» был написан в 1903 году, в его основу легли воспоминания писателя о юношеских годах в Казанском университете (см. ниже). Однако напечатан рассказ был только после смерти автора, в 1911 году.

В рассказе «После бала» с огромной силой проявляется толстовский «трезвый реализм», беспощадное разоблачение лицемерия и жестокости государственной системы в царской России XIX века. Нарисовав страшную картину наказания беглого солдата, с беспощадной правдивостью раскрыв истинную сущность «служаки николаевского времени» — полковника Б., Толстой дал нам типичную картину русской жизни тех давних лет.

Идейный смысл рассказа заключается в разоблачении Толстым истинной сущности русской действительности первой половины XIX столетия. Писатель был убежден, что человек, увидевший подлинное лицо этой действительности, уже не сможет спокойно жить по-старому — переменится вся его жизнь, как это случилось с героем-рассказчиком, Иваном Васильевичем. Жизнь героя произведения резко изменил всего один случай, однако ни сам герой, ни автор рассказа не видят, не понимают, как надо бороться с тем социальным злом, свидетелем которого оказался юный еще Иван Васильевич. Социальный протест самого героя выражается лишь в том, что он отказывается и от службы государственной, и от личного счастья: он «не мог поступить на военную службу... и не только не служил в военной, но нигде не служил и никуда... не годился» (выделено нами. — Н.К.).

В рассказе «После бала» с большой яркостью сказались и те характерные черты творческого метода Л. Н. Толстого, которые еще на основании его ранних произведений сумел вскрыть литературный критик Н. Г. Чернышевский: «Глубокое знание тайных движений психической жизни и непосредственная чистота нравственного чувства, придающая теперь особенную физиономию произведениям гр. Толстого, останутся существенными чертами его таланта, какие бы новые стороны ни выказались в нем при дальнейшем его развитии. ...Его произведения художественны, т. е. в каждом из них очень полно осуществляется именно та идея, которую он хотел осуществить в этом произведении. Никогда не говорит он ничего лишнего, потому что это было бы противно условиям художественности...» (Чернышевский Н. Г. Избр. соч. — М.: Художественная литература, 1934. — С. 459—461.)

Мастерство художника-психолога проявляется у Толстого в исключительно глубоком и тонком раскрытии переживаний Ивана Васильевича, а весь рассказ проникнут высоким нравственным чувством автора.

Все в рассказе подчинено раскрытию его основной идеи — страстного протеста против насилия и лицемерия. Этому служит и композиция произведения — «рассказ в рассказе», и все художественные средства. То, что между событиями после бала и моментом, когда Иван Васильевич о них рассказывает, прошло много лет, даже десятилетий, говорит о важности и неслучайности тех впечатлений, которые получил герой-рассказчик в утро экзекуции. Все события показаны глазами человека счастливого и влюбленного, такого счастливого, что даже спать невозможно: герой готов весь мир считать и добрым, и счастливым, и прекрасным. Именно это заставляет героя ярче и болезненнее почувствовать контраст между тем, какими кажутся люди на балу, и тем, какими они являются на самом деле.

Контраст между парадной стороной жизни России начала XIX века и ее подлинным лицом особенно сильно ощущается благодаря тому, что сцены бала и утра после бала написаны по одному и тому же плану, но насыщены резко различным содержанием.

Этот контраст является отражением подлинного положения вещей в русской действительности XIX — начала XX века и помогает понять отношение к ней самого Льва Толстого, беспощадно осуждавшего любую жестокость, в первую очередь социальную.

IV. Составление плана рассказа.

Рассказ Льва Толстого «После бала» имеет три основные части:

1. Введение.
2. Рассказ Ивана Васильевича.
3. Заключение.

Однако и сам рассказ Ивана Васильевича распадается на две части, которые можно озаглавить словами текста:

1. «Бал был чудесный».
2. «Татарина гоняют за побег».

Таким образом видна композиция «рассказ в рассказе», позволяющая во введении и заключении «высказаться» самому автору, чаще всего при помощи несобственно-прямой речи: речи героя-рассказчика, плавно перетекающей в речь-оценку автора, и наоборот. (Cм. ниже план сообщения об особенностях композиции рассказа)

Рассказ о событиях, происшедших на балу и после бала, идет от имени Ивана Васильевича, свидетеля и участника этих событий.

V. Анализ рассказа Ивана Васильевича.

— Представьте себе рассказчика таким, каким он был в юности, когда произошли события, описанные в рассказе. Составьте его словесный портрет.

— Что вы можете сказать о внутреннем мире героя-рассказчика?

— Возмущался ли герой какими-либо «несообразностями» в окружающем его мире? Выступал ли против крепостного права?
(Свой слуга-крепостной. Крепостные музыканты на балу.)

— Как вы думаете, знал ли он, что служба в армии в 1840-е годы длилась двадцать пять лет?

— Почему даже то, что он видит на поле рано утром, тогда не казалось ему «дурным делом»?

— Опишите юную Вареньку. Какие детали ее внешности и характера подчеркивает автор?

— Как вы полагаете, знает ли Варенька, чем занимается ее отец? Почему? Аргументируйте свой ответ.

— Перечитайте сцену танца Вареньки со своим отцом. Какое сходство между отцом и дочерью подмечает герой-рассказчик?

— Что умиляет рассказчика в облике полковника?

— Где и как проявляется истинная сущность полковника?

— Почему внутренний мир этого персонажа показан только через действия?

— Почему Толстой прямо пишет: «полковник был тип служаки николаевского времени»?
(Образ полковника Б. действительно тип, или определенный социально-психологический типаж: грудь его «небогато» украшена орденами — он не боевой офицер, а «служака»; полковник носит подвитые усы à la Nicolas, т. е. подобострастно подражает царю Николаю I.
Иными словами, уже во внешности полковника автор подчеркивает некоторые черты, характеризующие его внутреннюю сущность.)

— Как ведет себя полковник на балу? Что говорит о его хорошем настроении?

— Каково настроение на балу самого героя-рассказчика?

— Влияет ли настроение Ивана Васильевича на его восприятие полковника? Каким образом?

— Почему юный влюбленный пошел утром на окраину города?

— Изменилось ли при этом его настроение?

— Перечитайте сцену экзекуции. С чего она начинается для героя-рассказчика?
(С музыки — «другой, нехорошей», не такой, как на балу.)

— Чему противопоставлена сцена экзекуции?
(Сцене самого бала.)

— Каким выглядит полковник на плацу? Как это описывает автор?

— Какие стороны характера полковника раскрываются в сцене экзекуции?

— Как меняется настроение героя?

— Как вы думаете, знал ли полковник на балу, что ему утром предстоит экзекуция беглого солдата?

— Какие детали экзекуции помогли юноше «изжить» свою любовь?
(Замшевая перчатка полковника, бьющая по лицу солдата, и кровавое месиво вместо тела беглого татарина.)

— Понимал ли полковник, что он делает? Поступал ли по закону?

— Какое чувство переживает герой-рассказчик?
(«Мне же было до такой степени стыдно, что, не зная, куда смотреть, как будто я был уличен в самом постыдном поступке, я опустил глаза и поторопился уйти домой».)

— Определите основные черты характера героя-рассказчика.
(Иван Васильевич правдив и искренен во всем.)

— Каково отношение автора произведения к описываемым событиям? Обоснуйте свой ответ.

VI. Домашнее задание.

Для всего класса:
— домашнее сочинение «Почему рассказ Льва Толстого назван „После бала“, а не „Дочь и отец“, как было задумано изначально?».

Следующие уроки: Внеклассное чтение. Е.В.Мурашова. "Класс коррекции", "Гвардия тревоги" >>>